1947年，心理学家布鲁纳提出社会知觉的概念，经过发展，现在特指对社会对象的知觉。布鲁纳是一位美国教育心理学家和教育家，也是当代认知心理学派和结构主义教育思想的重要代表人物之一。他的研究和思想深受拉什利、詹姆斯、杜威、格式塔心理学派、各种社会人类学家和当代认知心理学家皮亚杰等人的影响。

布鲁纳主要从事人的知觉、学习、思维、记忆等一系列研究。他的研究不仅限于实验室，还包括教育领域的实践应用。布鲁纳认为，人的知觉不仅仅是对外部世界的简单感知，更是一种复杂的信息处理过程。社会知觉则是指个体对社会环境中其他人的认知和理解，包括对个体的外貌、行为、情感、态度等的感知与评价。

在布鲁纳看来，社会知觉是人类认知的重要组成部分，它不仅影响着个体的行为和态度，还影响着个体与他人之间的互动。社会知觉包括了社会认知的各种方面，如社会知觉偏差、社会知觉偏见等。社会知觉偏差是指人们在社会知觉过程中可能出现的偏差，如首因效应、近因效应、光环效应等。

社会知觉偏见则是指人们在社会知觉过程中可能存在的偏见，如刻板印象、种族偏见、性别偏见等。布鲁纳认为，社会知觉偏差和偏见的产生是由于个体的认知机制、社会文化背景和个人经验等多种因素共同作用的结果。

社会知觉研究对于理解人类认知过程、提高个体的社会适应能力以及促进社会和谐发展具有重要意义。通过研究社会知觉，可以帮助人们更好地理解自己和他人，提高人际交往能力，减少社会冲突，促进社会和谐。

社会知觉在教育领域也有着重要的应用。布鲁纳提出的学习理论，强调学生在学习过程中的主动性和创造性，这与社会知觉研究强调个体对社会环境的认知和理解相契合。在教育实践中，教师可以通过培养学生的社会知觉能力，提高学生对社会环境的认知水平，促进学生全面发展。

社会知觉研究不仅有助于理解人类认知过程，也有助于促进社会和谐发展。通过研究社会知觉，可以更好地理解个体的社会行为和态度，促进个体与社会的和谐互动。