一、材料能够促进儿童立体知觉的发展。

泥塑所用的材料本身就是一个三维结构的立体材料，孩子在玩的过程中无论怎么改变泥的形状，它本身的三维结构还是不会改变的，因此泥最后所呈现出来的形象总是立体的。如：一个孩子画一串葡萄要呈现出它的立体感是比较难的,但是用泥来塑造一串葡萄，他很容易的把一颗颗葡萄按顺序粘上去就可以了。可见正是由于泥的这种三维立体结构，促进儿童立体感的发展。

二、制作过程促进儿童立体知觉的发展。

泥塑强调可塑性，能充分培养孩子对空间造型能力。泥塑所采用的泥粘合力强，柔软可塑，符合孩子爱玩泥的天性，淡然也符合孩子的发展规律，这些造型具有真正意义上的“立体”的效果，和平面造型相比，泥塑出来的效在很大程度上适合了孩子的好动性。在泥塑活动中我们还常常借助一些工具和辅助材料。如：串糖葫芦要的竹签，火柴棍可用于小刺猬背上的刺等等。这些制作过程变化多端、富有趣味性，这些都是具有很大的吸引力，使他们对泥塑产生巨大的兴趣。“兴趣是最好的老师”，孩子们会自发地摆弄、研究，不知不觉中立体感就已经逐渐发展丰富起来了。

三、制作技能促进儿童立体知觉的发展。

泥塑的专业技能技巧比较简单，最主要的专业技能有搓、团、压。让孩子学会了最基本的泥塑技能后，再此基础上让孩子比较随心所欲地按自己的意愿去表现自我，孩子们可以把自己的精力放在塑造各种立体造型上，轻松操作中增进空间知觉能力的发展和空间想象力的发展。当然在活动中也需要我们老师的正确引导，指导孩子进行各种造型，促进孩子立体感发展。

根据幼儿的年龄特点和幼儿手脚协调能力，在幼儿泥塑活动中需要遵循一定的原则：

1、愉快性原则。

在轻松、愉快的氛围下孩子可以得到更好的发展。我在内容的选择和组织形式上都充分考虑活动的趣味性，让幼儿在愉快的玩的过程中学到知识。

例如：我的泥会变色这一活动中，我交给孩子两块不同颜色的泥,一块黄色、一块兰色，请孩子们把两块泥放在一起揉，泥开始变成有条纹了，，慢慢地变成了绿色。孩子一边揉一边兴奋的交谈着。知识便在孩子们灿烂的笑容和那舞动的小手中诞生了：孩子们通过玩泥知道泥的可塑性，也知道了黄色和兰色加在一起会变成绿色。

2、整体性原则：

在活动安排上要考虑到材料上的选择、内容上的整合以及教学方法的协调，要把幼儿的泥塑活动纳入到游戏和探索性教学活动中去。

例如：亲亲小动物的活动中，因为班内正在进行“小动物”的主题活动，孩子制作小动物的兴趣非常浓，再者，孩子们的团圆还不是很好，所以设计了这样一节活动。在活动中，幼儿不仅学会了团圆，还有许多孩子在此基础上把圆压制成半圆。

3、发展性原则：

根据孩子的心理、生理特点，小肌肉的发展程度不同，所以在个别指导上也有所区别，鼓励每一位幼儿在原有水平上提高。

如：在指导幼儿制作乌龟时，乌龟的壳是比较难的，在活动前我制作好乌龟的壳，让幼儿在此基础上进行装饰，这样大多数的孩子都能成功的完成作品，有一部分能力比较强的孩子，我就要求他们自己来制作乌龟的壳，让每个孩子在原有的基础上都有一定的提高。